Colloque Continuité des services à la jeunesse : entre dérive managérialiste et innovation sociale
ACFAS
Montréal, le 7 mai 2012

RESPONSABLE : MARTIN GOYETTE martin.goyette@enap.ca
École nationale d'Administration Publique
(514) 849-3989 (# 3987)
Numéro: 430
Section 400 - Sciences sociales

RESPONSABLE DU COLLOQUE
Chaire de recherche du Canada sur l'évaluation des actions publiques à l'égard des jeunes et des populations vulnérables (CRÉVAJ) / ÉNAP

CORESPONSABLES
Christian Jetté
Codirecteur Économie sociale, santé et bien-être
École de service social, Université de Montréal

Sylvain Bourdon
Directeur du Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA)
Université de Sherbrooke

Pour consulter le programme du colloque

2e édition du Colloque étudiant du CÉRTA 23 février 2012
et (Programmation et Résumés des communications)

Le comité du colloque étudiant du Centre d'études et de recherches sur les transitions et  l’apprentissage (CÉRTA) vous invite à participer à la 2e édition de son colloque étudiant qui se tiendra le jeudi 23 février 2012 à la  Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke.

Consulter : Affiche de la programmation

*Veuillez noter que toutes les activités sont gratuites et ne nécessitent aucune réservation.

RÉSUMÉS DES COMMUNICATIONS

David Baril et Tanis Moreland
Présentation orale et Présentation par affiche (pour David)
Titre : Le retour en formation des jeunes adultes non diplômés : entre obstacles et soutien

Résumé : L’une des priorités du Gouvernement du Québec est de favoriser l’obtention d’un premier diplôme du secondaire (DES et DEP). Ainsi, plusieurs mesures ont été mises en place pour favoriser la persévérance scolaire des élèves du secondaire, mais aussi des mesures pour favoriser le retour aux études des jeunes adultes non diplômés. Ces derniers rencontrent des obstacles liés à ce retour, ce qui en empêche plusieurs d’obtenir un premier diplôme. Le Programme d'aide pour favoriser le retour en formation des 16-24 ans (Programme 16-24), découlant de la Politique gouvernementale d’éducation des adultes et de formation continue et de son plan d’action, vise à favoriser le retour aux études des jeunes non diplômés âgés de 16 à 24 ans et à soutenir la persévérance scolaire de ceux-ci une fois de retour aux études. En 2009, le CÉRTA a eu le mandat d'évaluer le Programme 16-24. Par l'entremise d'analyses secondaires des données de ce projet (Évaluation réaliste du Programme d'aide pour favoriser le retour en formation des 16-24 ans), l'essai de Tanis Moreland et le mémoire de David Baril portent spécialement sur les jeunes non diplômés ayant effectué un retour aux études.

La recherche de Tanis Moreland s’intéresse aux obstacles au retour aux études (Cross, 1981) des jeunes adultes non diplômés anglophones et aux moyens du Programme 16-24 qui ont permis de les surmonter. La recherche de David Baril vise à comprendre comment la relation entre les jeunes adultes non diplômés de retour aux études et leurs parents influence leur parcours scolaire.

La communication orale présentera dans un premier temps le Programme 16-24 pour ensuite exposer les projets de recherche des communicants. En complémentarité de cette communication, David Baril présentera une affiche scientifique. Des résultats préliminaires de ces deux recherches permettront d’outiller les intervenants travaillant auprès de cette population en leur fournissant de l’information sur les besoins de celle-ci.

Lien avec le thème du colloque : les jeunes adultes de cette recherche sont susceptibles de vivre des situations de précarité. En outre, au moment de la recherche, ils vivaient une forme de transition puisqu’ils étaient de retour aux études après une première interruption scolaire.

Audrey Bigras
Communication par affiche
Titre : Étude comparative des ressources internes et externes associées à l’orientation professionnelle chez des élèves du secondaire

Résumé : Problématique : Les difficultés liées à l’orientation sont une problématique courante chez les élèves du secondaire. Parmi ces difficultés, notons une mauvaise connaissance de soi et du monde du travail (Gaudreault, Gagnon et Arbour, 2009), le décrochage scolaire (Gouvernement du Québec, 2009), l’indécision vocationnelle (Ministère de l’Éducation, 2002), etc. Il existe peu d’études qui dressent un portrait de la situation des élèves du secondaire sur le plan de l’orientation, notamment au plan de leurs ressources internes et externes.

Objectifs : 1 — décrire la distribution des ressources internes et externes associées à l’orientation professionnelle des élèves 2 — comparer la distribution de ces ressources en fonction du sexe et du secteur d’enseignement

Échantillon : 1138 élèves de 3e secondaire

Déroulement : Le Guide pour s’orienter est un questionnaire comprenant 9 dimensions où l’élève évalue ses ressources pouvant influencer son orientation

Plan d’analyse : statistiques descriptives et inférentielles

Résultats : Les élèves rapportent qu’ils ont accès à certaines ressources internes et externes pouvant les aider dans leur orientation, tels l’image de soi et le monde du travail. Les filles, ainsi que les élèves fréquentant une école privée, rapportent davantage la présence de ressources internes.

Avancement : les analyses préliminaires et de cohérence interne ont été réalisées, un article est en cours.

Lien avec la problématique de recherché du CERTA et la thématique du colloque étudiant : L’étape du choix de carrière constitue une transition importante chez les élèves du secondaire. Certaines ressources peuvent s’avérer des sources d’apprentissage en ce qui a trait au développement de carrière. Dans la société d’aujourd’hui, la poursuite d’études est préférable afin d’éviter la pauvreté ou la précarité (Gouvernement du Québec, 2007b). De là l’importance d’outiller les élèves dans la réalisation d’un projet d’études ou de carrière. Cette recherche permettra aux conseillers d’orientation d’avoir un portrait réaliste de la perception des ressources des élèves, pour ainsi mieux cibler les interventions à mettre en place afin de les aider dans leur développement de carrière.

Catherine Boucher
Présentation par affiche
Titre : Mise en mouvement des jeunes de 16-17 ans en situation de précarité : facteurs personnels et contextuels liés à l’atteinte des objectifs d’intervention

Résumé : Le projet de recherche a été déposé dans la première semaine de janvier. La recherche se penche plus particulièrement sur la mesure jeunesse IDEO 16-17. Un rapport d’évaluation de la mesure IDEO 16-17 a été produit (Yergeau, Bourdon, Bélisle et Thériault, 2009), mais les résultats révèlent peu d’informations sur les caractéristiques des jeunes et leur parcours. À cet effet, la recherche s’intéresse aux facteurs personnels et contextuels associés à l’atteinte des objectifs d’intervention fixés à l’intérieur des mesures de mise en mouvement chez les jeunes de 16-17 ans. Les retombés de cette recherche permettront, entre autres, aux intervenants des mesures de modeler plus finement leurs interventions selon les caractéristiques des jeunes. Par ailleurs, la recherche s’intègre dans la problématique d’ensemble du CÉRTA, car elle vise à identifier les facteurs associés à l’atteinte d’objectifs d’intervention de mesures de mise en mouvement destinées aux jeunes en situation de précarité ou à risque de vivre une situation de précarité. Elle s’intéresse par le fait même aux facteurs associés à des transitions des jeunes en situation de précarité (retour à l’école, insertion socioprofessionnelle, etc.).

Suzanne Garon, professeure titulaire au département de service social et membre du CÉRTA
Conférence-midi
Titre : Enjeux et défis d’un monde vieillissant : repenser les transitions

Cette conférence fera état des transformations sociales anticipées par les changements démographiques liés au vieillissement de la population. Seront présentés différents cadres conceptuels en cours pour appréhender ce phénomène ; en quoi diffèrent-ils ? Quels moyens ou actions laissent-ils présager et à quelles transitions se réfèrent-ils ? Le projet amies des ainés sera aussi abordé à titre illustratif.

Véronique Lachance
Présentation orale
Titre : La transition du primaire au secondaire : ce que les adultes peuvent faire pour la rendre harmonieuse

Résumé : Cette communication est en lien avec un essai en cours d’analyse et d’écriture ayant pour sujet la transition du primaire au secondaire. Plusieurs intervenants et auteurs du milieu de l’éducation constatent que le passage de l’école primaire à l’école secondaire est difficile pour certains élèves. Selon l’étude de Lipps (2005), le passage de l’école primaire à l’école secondaire semble avoir des conséquences négatives sur le plan affectif pour plusieurs élèves. Cantin et Boivin (2005) avancent même que les difficultés éprouvées par les élèves durant cette transition auraient tendance à persister et à prendre de l’ampleur avec les années. De son côté, Chouinard (2005) croit qu’une transition difficile est un facteur de risque qui nuit à la persévérance scolaire et peut mener au décrochage.

Cette recherche a permis de comprendre pourquoi la transition du primaire au secondaire est difficile pour certains élèves et plus harmonieuse pour d’autres. Cela s’explique par les différents facteurs de risque et de protection facilitant ou non le passage primaire-secondaire. Ces différents facteurs d’ordre individuel, social et scolaire expliquent le phénomène de transition qui touche aux différents aspects de la vie en ce début d’adolescence. Selon la théorie du stress cumulé, les jeunes ont une capacité limitée à gérer le changement. Selon Lipps, l’apparition simultanée de changements physiques, sociaux et cognitifs pendant la puberté met à rude épreuve les jeunes et leur capacité d’adaptation.

Lors de la recherche, quatre entrevues ont été réalisées avec différents intervenants du milieu de l’éducation. Lors des entrevues, les intervenants ont raconté leur vécu avec les élèves en transition. Les interventions qu’ils ont mises en place dans leur milieu respectif et qui facilitent le passage du primaire au secondaire ont été recueillies. Ces interventions sont aussi diversifiées qu’une visite d’anciens élèves ou un camp pour accueillir les élèves à l’école secondaire qu’un tournoi d’improvisation, des rencontres avec l’animateur à la vie spirituelle et à l’engagement communautaire (AVSEC) et même un spectacle d’humour sur le passage du primaire au secondaire.

Pour analyser les données, des liens ont été faits entre la théorie, qui n’est pas facilement accessible aux intervenants sur le terrain, et la pratique dans différents milieux scolaires. Il semble que la théorie et la pratique se rejoignent au sujet de la transition du primaire au secondaire. Plusieurs constats similaires ressortent de la littérature et des entrevues au sujet des interventions que les différents adultes (parents, enseignants, intervenants) qui entourent ces jeunes d’une douzaine d’années peuvent faire pour rendre cette transition harmonieuse.

Sophie Mailhot et Andréan Tremblay-Girard
Présentation orale
Titre : L’insertion socioprofessionnelle des personnes handicapées : une population et deux projets de recherche

Résumé : Dans le cadre de cette communication orale, deux projets de recherche s’intéressant aux personnes handicapées seront présentés. D’abord, la problématique d’insertion sociale et professionnelle de cette population sera exposée. L’accès au marché de l’emploi constitue un défi important pour ces individus. Au Québec, seulement 40,3 % des personnes présentant des incapacités, âgées de 15 à 64 ans, occupent un emploi, alors que c’est le cas pour 72,6 % de l’ensemble de la population (Camirand, 2010). Elles sont alors faiblement représentées sur le marché du travail, et ce, malgré les politiques et actions gouvernementales visant à favoriser leur participation sociale et professionnelle. Leur faible présence est, d’ailleurs, difficile à comprendre dans le contexte actuel où une pénurie de main-d’œuvre est prévue avec le vieillissement de la population (Commission des droits de la jeunesse, 2008; Veillette, 2009). L’exposition du problème d’insertion sociale et professionnelle des personnes handicapées amènera, par la suite, les deux communicantes à présenter leurs projets respectifs. Sophie Mailhot, étudiante à la maîtrise en orientation de type recherche, parlera de son projet de mémoire qui porte sur l’identité professionnelle des personnes handicapées à mobilité réduite et Andréan Tremblay-Girard, étudiante à la maîtrise en orientation de type cours, discutera de son essai qui traite du rôle des intérêts professionnels dans l’orientation des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage. Elles situeront le contexte de leur projet de recherche dans la problématique d’ensemble de la participation sociale et professionnelle des personnes handicapées. Elles aborderont également des éléments liés à leur cadre d’analyse et à la méthodologie. Des liens entre la pratique des conseillères et conseillers d’orientation et la recherche seront aussi soulevés.

Ces projets sont reliés au thème du colloque et la problématique d’ensemble du CÉRTA. Ils concernent, toutefois, plus particulièrement le premier axe de recherche du CÉRTA, soit les acteurs en transition, mais il peut aussi avoir des retombées pour le deuxième axe, car le récit du parcours d’insertion sociale et professionnelle des personnes handicapées comprendra forcément des éléments relatifs aux pratiques de soutien à leur transition.

Jean-Pierre Mercier
Présentation orale

Titre : Les pratiques de l’écrit de participantes à Ma place au soleil : réflexion sur l’interrelation recherche-formation-pratique

Résumé : La présente communication a pour but de s’interroger sur les liens entre la recherche, la formation et la pratique en considération d’un projet de recherche qui sera déposé au cours de l’hiver 2012. Ce projet a pour objet d’étude les pratiques de l’écrit des participantes à Ma place au soleil dans les activités de formation structurée auxquelles elles prennent part. Ma place au soleil est une mesure à visée d’insertion sociale et professionnelle s’adressant aux jeunes parents non diplômés désirant continuer ou reprendre des études secondaires. Cependant que les jeunes adultes qui n’ont pas de diplôme du secondaire et qui ont des compétences jugées faibles en matière de littératie éprouvent des difficultés à intégrer le marché du travail et à se maintenir en emploi (Organisation de coopération et de développement économiques et Statistique Canada, 2005), il devient important de soutenir celles et ceux qui participent à la formation structurée en vue d’obtenir un tel diplôme. Après un bref exposé d’une problématique de recherche ayant conduit au choix de l’objet d’étude, il s’agira de proposer des pistes de réponses aux questions suivantes. De quelle pratique et formation est-il question dans le projet de recherche exposé? Quelle interrelation la recherche, la pratique et la formation entretiennent-elles dans ce projet de recherche? Quelles sont certains des enjeux et limites de la triade recherche-formation-pratique, notamment pour ce qui a trait à la construction de la problématique, au cadre conceptuel convoqué et à la méthodologie que nous comptons déployer?

Guylaine Michaud
Professeure agrégée au Département d’orientation professionnelle et membre du CÉRTA
Conférence sur le fonctionnement d’un projet de recherche

Lors de cette conférence, Madame Michaud abordera des questions liées aux grandes étapes du déroulement d’un projet de recherche.

Isabelle Rioux
Présentation orale et par affiche
Titre : Comment les personnes intervenantes peuvent-elles aider des adultes non diplômés à relever des défis d’écriture de soi

Résumé : Écrire sur soi, sur ses forces, ses faiblesses et ses expériences est une chose. Mais lorsque l’écriture de soi est objet d’évaluation et de reconnaissance des acquis, des défis de mise en mots propres à ce contexte surgissent. Adoptant une perspective interactionniste symbolique (Mead, 1934/2006), le mémoire d’où est tirée cette communication s’est intéressé aux défis liés à l’écriture de soi rencontrés par des adultes non diplômés (n=10) qui ont participé à la mesure des Univers de compétences génériques en formation générale des adultes. Les résultats, obtenus suite à une analyse thématique (Paillé et Mucchielli, 2008) et une analyse de l’énonciation (Benveniste, 1974) mettent notamment en lumière différentes formes d’aide apportées par les personnes de l’entourage et les personnes intervenantes afin d’aider les adultes participants à relever les défis d’écriture de soi. Cette communication présentera quelques-uns des défis d’écriture de soi rencontrés en contexte de reconnaissance des acquis pour ensuite aborder les différentes formes d’aide pouvant être apportées par les personnes intervenantes et les personnes de l’entourage des adultes. Issus d’une recherche empirique et axés sur des pistes d’interventions possibles, les résultats qui seront présentés lors de cette communication sont l’occasion d’un dialogue entre la recherche et la pratique. Ce mémoire s’inscrit à l’intérieur d’une plus vaste recherche intitulée Espaces d'apprentissage d'adultes ayant obtenu une reconnaissance officielle d'acquis ou de compétences au secondaire (Bélisle, R., Michaud, G., Bourdon, S. et Garon, S., CRSH, 2008-2011), menée par une équipe du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA). Une affiche scientifique, résumant cette fois l’ensemble des résultats de recherche du mémoire, sera aussi présentée lors du colloque.

Andréan Tremblay-Girard
Présentation par affiche
Titre : Liens entre les intérêts professionnels exprimés et les intérêts inventoriés chez une clientèle d’élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA)

Au Québec, une personne sur dix est atteinte d’une incapacité d’ordre physique, intellectuelle ou mentale. De ce nombre, seulement 40 % occupent un emploi, contrairement à 73 % des personnes sans incapacité âgées de 15 à 64 ans. Par ailleurs, en raison du vieillissement de la population, des pénuries de main-d’œuvre sont envisagées dans plusieurs secteurs d’activité. De même, la participation scolaire des personnes handicapées est nettement inférieure à celle des personnes sans incapacité. Camirand (2010) rapportent que « 42 % des personnes avec incapacité n’ont pas de diplôme d’études secondaires » (p. 97). Considérant l’émergence de l’économie du savoir, la mise en place de diverses politiques et les futurs besoins de main-d’œuvre, il est important de porter une attention particulière à l’insertion socioprofessionnelle des personnes handicapées, et ce, tout au long de leur formation scolaire. Des programmes destinés à ce type de clientèle et ayant des objectifs semblables sont offerts en collaboration avec différents organismes d’employabilité, dont le Projet de Transition Socioprofessionnelle dispensé par Trav-Action, dans la région de l’Estrie. Au regard de ce qui précède, la présente recherche tente de vérifier s’il existe des liens entre les intérêts professionnels exprimés par des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage dans leur plan de transition et les intérêts professionnels inventoriés à l’aide de l’Inventaire visuel d’intérêts professionnels.

Table ronde avec des étudiantes et étudiants sur les transitions entre les différents cycles universitaires en sciences humaines et en éducation : Avoir su…
avec François Mercier, Carolyne Lacharité-Auger, Isabelle Loignon, Ana Flavia De Oliveira Batista et Patricia Dionne

Cet atelier se fera sous forme d’une discussion à l’intérieur de laquelle les étudiantes et étudiants discuteront de leur expérience.